陆地上的垃圾，为什么会来到海里？
小海龟遇到塑料垃圾，引出的不只是海面上的问题。孩子们追踪雨水、排水和河流的联系，模拟垃圾入海路径，练习分类，再把保护倡议做成海报。
- 所属阶段
- 新知阶段
- 所属主题
- 自然与环境
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
新知阶段阶段推荐学段：K1–G1；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
陆地垃圾怎样进入海洋，我们可以怎样减少垃圾对小海龟的伤害？
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
观察海龟困境
观察塑料袋与小海龟的故事画面，说出随手丢弃可能造成的后果。
关键思考可以向海里扔东西吗，判断的理由是什么？
活动与观察要点
预期可观察结果：围绕小海龟处境提出的判断与理由。
讨论向海洋丢弃物品可能带来的后果。
分析垃圾危害
对照故事与图像，讨论不同垃圾可能怎样伤害海洋动物，整理伤害线索。
关键思考不会套住头的吸管、瓶盖等垃圾，就一定安全吗？
活动与观察要点
预期可观察结果：把垃圾、受影响动物与伤害方式联系起来的讨论或板书线索。
借助图像与故事梳理缠绕、误食及污染传播。
追踪垃圾来源
寻找地面排水线索、提出垃圾去向的猜想，再用降雨模拟观察垃圾模型的移动路线。
关键思考在这个模拟装置中，雨水怎样把陆地上的垃圾模型带向河道和海洋区？
活动与观察要点
预期可观察结果：排水线索与来源猜想，以及陆地—河道—海洋区的模拟路径说明。
观察排水线索，用室内模拟实验验证雨水、河流与海洋的联系。
分类与倡议设计
讨论处理垃圾的办法，练习图片分类，再选定要表达的信息并制作环保倡议海报。
关键思考这类垃圾该怎样处理，海报最想提醒别人采取什么行动？
活动与观察要点
预期可观察结果：垃圾图片的分类判断，以及包含保护信息或行动口号的海报草案。
练习垃圾分类，选择宣传方案并制作海报。
分享守护行动
展示海报，解释最想传达的信息与保护口号，回顾垃圾路径和自己的行动。
关键思考海报希望别人知道什么，这条建议与前面发现的污染问题有什么关系？
活动与观察要点
预期可观察结果：海报与口头倡议，以及对污染路径和个人行动的说明。
介绍海报内容，回顾垃圾来源与个人行动。
03 / EXPLORE
值得重点探索的问题
不只完成作品，也理解每一次选择与测试的理由。
重点探究 01
陆地垃圾可能经过哪些路径入海？
借助图像与故事梳理缠绕、误食及污染传播。
重点探究 02
一张海报要向谁提出什么行动？
练习垃圾分类，选择宣传方案并制作海报。
04 / LEARNING
这节课真正学到了什么？
从具体行动与表达中，观察课程设计所期待的学习。
把环境猜想变成可以观察的路径。
- 先提出垃圾来源假设，再用排水线索和模拟降雨解释模型怎样移动。
把发现的问题转化为有对象的倡议。
- 从垃圾危害与分类讨论中选择信息，设计海报，并说明希望别人怎样行动。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 海洋环保倡议海报
- 垃圾来源路径与分类结果说明
课堂中，可以怎样观察？
海报与口头倡议，以及对污染路径和个人行动的说明。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：新知阶段
- 标称时长
- 90 分钟
各环节按课堂情况弹性调整
- 课程安排
- 单次项目课
- 核心材料
- 垃圾分类材料、路径模拟材料与海报制作材料
- 观察与测试
- 用室内模型追踪垃圾路径，说明分类和倡议依据。
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
