眼睛与相机，有哪些相似之处？
一次看错物体的经历，让孩子们区分看见与看清。他们借眼睛模型、瞳孔游戏和成像演示观察视觉，再组装可伸缩调节的小相机进行比较。
带着真实问题，开始探索
为什么同一个远处物体有人能看清、有人看不清，怎样做出模拟眼睛成像的小相机？
- 所属阶段
- 新知阶段
- 所属主题
- 生命与健康
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
新知阶段阶段推荐学段：K1–G1；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
为什么同一个远处物体有人能看清、有人看不清，怎样做出模拟眼睛成像的小相机？
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
发现看错的物体
从沙漠里的误认故事提出看见与看清的问题。
认识眼睛功能
借助模型观察关键部分，理解光线进入眼睛的过程。
关键思考光线怎样参与形成视觉？
模拟调节过程
用拉绳游戏和教具演示瞳孔与晶状体的调节。
组装成像相机
连接机身、镜片、纸筒和成像纸，测试伸缩调节。
关键思考调节相机结构时，影像会怎样变化？
介绍视觉发现
说明相机部件与眼睛功能的对应关系。
活动与观察要点
预期可观察结果：预期可观察：可调节的成像小相机；眼睛与相机结构的比较说明。
03 / EXPLORE
值得重点探索的问题
不只完成作品，也理解每一次选择与测试的理由。
重点探究 01
光线怎样参与形成视觉？
借助模型观察关键部分，理解光线进入眼睛的过程。
重点探究 02
调节相机结构时，影像会怎样变化？
连接机身、镜片、纸筒和成像纸，测试伸缩调节。
04 / LEARNING
这节课真正学到了什么？
从具体行动与表达中，观察课程设计所期待的学习。
观察与比较
- 借助模型观察关键部分，理解光线进入眼睛的过程。
尝试与验证
- 连接机身、镜片、纸筒和成像纸，测试伸缩调节。
表达与复盘
- 说明相机部件与眼睛功能的对应关系。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 可调节的成像小相机
- 眼睛与相机结构的比较说明
课堂中，可以怎样观察？
预期可观察：可调节的成像小相机；眼睛与相机结构的比较说明。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：新知阶段
- 标称时长
- 90 分钟
各环节按课堂情况弹性调整
- 课程安排
- 单次项目课
- 核心材料
- 眼睛模型、镜片、纸筒、成像纸与机身材料
- 观察与测试
- 调整镜片和纸筒观察成像；不直视强光。
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
