从一个真实问题开始
为什么祖先毛发浓密，而人类需要衣服？孩子们通过环境与散热线索讨论服装的出现，再体验从纤维、线到织布的制作过程。
探索阶段单课适龄待核单课体验90 分钟
衣服简史
为什么祖先毛发浓密，而人类需要衣服？孩子们通过环境与散热线索讨论服装的出现，再体验从纤维、线到织布的制作过程。
最近更新
- 所属阶段
- 探索阶段
- 所属主题
- 社会与人文
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
探索阶段阶段推荐学段：K3–G3；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
操作织布机织出布块，并介绍从线到布的过程。
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
博物馆的疑问
讨论祖先毛发与衣物的疑问。
活动与观察要点
激发好奇心,建立“现象与问题”的联系,为整节课的探究设定任务驱动。
毛发的作用与退化原因
提出毛发作用及退化原因的猜想。
活动与观察要点
培养因果推理和提出科学假说的能力,学会从生活经验出发进行合理猜想,建立“生物 特征与生存环境相关”的思维雏形。
环境变迁与衣服诞生
根据影像与环境线索核对猜想。
活动与观察要点
学习用视频证据验证假说,理解“环境变化 + 生存需求”共同推动生物演化和技术发明 的科学逻辑,培养证据意识和分析综合能力。
如何制线成衣
教案参考图片
整理纤维、线、布和衣物的关系。
活动与观察要点
建立“材料→线→布→衣”的物质转化认知,理解人类技术创新的基本链条,培养观 察、拆解和归纳的能力。
观察与体验——织布机模型
教案参考图片
观察经纬线与织布机工作方式。
活动与观察要点
通过直观模型理解“经线、纬线、梭口、压紧”等抽象概念,为亲手织布建立动作图 式,培养空间想象和器械操作意识。
织布实践与成果展示
操作织布机，织出个人小布块。展示织布作品并介绍工序。
活动与观察要点
在手眼协调的重复动作中内化“一上一下、交替压紧”的织造原理;通过换色、跳色激 发创造性思维,获得完整的作品成就感。通过作品展示和过程回顾,巩固整节课的知识链条,锻炼清晰表达和倾听的能力,强化 “我能创造”的自我效能感。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 个人织布小作品。
- 衣物材料与织造过程的介绍。
预期成果说明
以上为教案设计的预期成果，具体作品与学习表现需在实际课堂中观察。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：探索阶段
- 标称时长
- 90 分钟
建议90分钟，具体环节可根据班级实际情况弹性安排。
- 课程安排
- 1课次 · 单课体验
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
