温度变了，能让我们看见吗？
沙漠昼夜冷热变化提出了显示温度的任务。孩子们通过角色游戏、气球和液柱观察热胀冷缩，选择显示方式，组合成自己的生态温度景观瓶。
带着真实问题，开始探索
怎样找到会随温度变化的现象，把看不见的温度变化显示出来？
- 所属阶段
- 新知阶段
- 所属主题
- 科技与工程
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
新知阶段阶段推荐学段：K1–G1；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
怎样找到会随温度变化的现象，把看不见的温度变化显示出来？
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
提出温度任务
从沙漠昼夜冷热的情境思考怎样判断温度变化。
体验热胀冷缩
扮演分子并观察瓶口气球受热的变化。
关键思考哪些现象可以提示温度变化？
比较液柱变化
观察带色液体在吸管中的高度变化，比较不同显示方式。
制作生态景观瓶
组合刻度瓶、吸管、带色液体、植物和装饰材料。
关键思考怎样让变化更容易被观察到？
展示与迁移
解释装置如何提示温度变化，联系生态环境。
活动与观察要点
预期可观察结果：预期可观察：生态温度景观瓶；冷热实验与装置原理说明。
03 / EXPLORE
值得重点探索的问题
不只完成作品，也理解每一次选择与测试的理由。
重点探究 01
哪些现象可以提示温度变化？
扮演分子并观察瓶口气球受热的变化。
重点探究 02
怎样让变化更容易被观察到？
组合刻度瓶、吸管、带色液体、植物和装饰材料。
04 / LEARNING
这节课真正学到了什么？
从具体行动与表达中，观察课程设计所期待的学习。
观察与比较
- 扮演分子并观察瓶口气球受热的变化。
尝试与验证
- 组合刻度瓶、吸管、带色液体、植物和装饰材料。
表达与复盘
- 解释装置如何提示温度变化，联系生态环境。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 生态温度景观瓶
- 冷热实验与装置原理说明
课堂中，可以怎样观察？
预期可观察：生态温度景观瓶；冷热实验与装置原理说明。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：新知阶段
- 标称时长
- 90 分钟
各环节按课堂情况弹性调整
- 课程安排
- 单次项目课
- 核心材料
- 刻度瓶、吸管、带色液体、植物与装饰材料
- 观察与测试
- 比较冷热条件下的气球或液柱变化；不作精密测温承诺。
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
