声音从哪里来？
鸟叫、鼓声与说话声有什么共同点？孩子们通过鼓面、音叉等实验寻找振动的线索，再将发现带到鸟哨制作中，比较结构与发声表现。
带着真实问题，开始探索
声音是怎样产生的，怎样做出一件能吹响的自然乐器？
- 所属阶段
- 新知阶段
- 所属主题
- 科技与工程
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
新知阶段阶段推荐学段：K1–G1；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
声音是怎样产生的，怎样做出一件能吹响的自然乐器？
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
猜声音
辨认鸟叫与生活声音，提出声音来源问题。
寻找振动证据
使用下雨模拟器、鼓面小米和音叉入水实验观察振动。
关键思考怎样让看不见的振动变得可观察？
联系身体发声
摸喉咙说话，将实验发现迁移到人和动物。
制作鸟哨
测量竹节，进行切割、打磨并安装哨管与塞子。
关键思考鸟哨的哪些结构参与发声？
吹奏与说明
展示鸟哨，说明声音与振动的关系。
活动与观察要点
预期可观察结果：预期可观察：可发声的鸟哨作品；振动实验观察与发声原理介绍。
03 / EXPLORE
值得重点探索的问题
不只完成作品，也理解每一次选择与测试的理由。
重点探究 01
怎样让看不见的振动变得可观察？
使用下雨模拟器、鼓面小米和音叉入水实验观察振动。
重点探究 02
鸟哨的哪些结构参与发声？
测量竹节，进行切割、打磨并安装哨管与塞子。
04 / LEARNING
这节课真正学到了什么？
从具体行动与表达中，观察课程设计所期待的学习。
观察与比较
- 使用下雨模拟器、鼓面小米和音叉入水实验观察振动。
尝试与验证
- 测量竹节，进行切割、打磨并安装哨管与塞子。
表达与复盘
- 展示鸟哨，说明声音与振动的关系。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 可发声的鸟哨作品
- 振动实验观察与发声原理介绍
课堂中，可以怎样观察？
预期可观察：可发声的鸟哨作品；振动实验观察与发声原理介绍。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：新知阶段
- 标称时长
- 90 分钟
各环节按课堂情况弹性调整
- 课程安排
- 单次项目课
- 核心材料
- 鼓面与小米、音叉、竹节及哨管
- 观察与测试
- 观察振动与声音，测量、切割和打磨由教师指导。
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
