看起来干净的水，就能喝吗？
面对缺少干净水源的困境，孩子们先观察脏水中的杂质，再借分层筛选理解过滤，制作简易净水器并比较水样。观察到的改善与饮用安全需要区分。
- 所属阶段
- 新知阶段
- 所属主题
- 城市与生活
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
新知阶段阶段推荐学段：K1–G1；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
怎样用不同过滤材料改善浑浊水，并判断过滤解决了什么、还没有解决什么？
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
了解用水困境
从缺乏干净水源的故事提出水净化任务。
观察一滴脏水
使用显微镜观察并记录杂质与微小生物。
关键思考不同过滤层能拦下什么？
探究分层过滤
通过筛石头与沙子的实验理解不同孔隙的拦截作用。
制作简易净水器
认识过滤材料，组装过滤管、固定架和接水杯。
关键思考为什么过滤后仍不能直接饮用？
比较与说明局限
对比过滤前后的水，解释为什么过滤不等于可以直接饮用。
活动与观察要点
预期可观察结果：预期可观察：简易净水器作品；过滤前后观察记录与过滤局限说明。
03 / EXPLORE
值得重点探索的问题
不只完成作品，也理解每一次选择与测试的理由。
重点探究 01
不同过滤层能拦下什么？
使用显微镜观察并记录杂质与微小生物。
重点探究 02
为什么过滤后仍不能直接饮用？
认识过滤材料，组装过滤管、固定架和接水杯。
04 / LEARNING
这节课真正学到了什么？
从具体行动与表达中，观察课程设计所期待的学习。
观察与比较
- 使用显微镜观察并记录杂质与微小生物。
尝试与验证
- 认识过滤材料，组装过滤管、固定架和接水杯。
表达与复盘
- 对比过滤前后的水，解释为什么过滤不等于可以直接饮用。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 简易净水器作品
- 过滤前后观察记录与过滤局限说明
课堂中，可以怎样观察？
预期可观察：简易净水器作品；过滤前后观察记录与过滤局限说明。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：新知阶段
- 标称时长
- 90 分钟
各环节按课堂情况弹性调整
- 课程安排
- 单次项目课
- 核心材料
- 过滤材料、过滤管、固定架与接水杯
- 观察与测试
- 比较过滤前后水样；实验水不可直接饮用。
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
