从一个真实问题开始
沙漠探险队缺乏熟食，课程前半通过自然加热实验讨论集热与保温的需求。原PDF后半混入水位报警器的展示、知识和材料内容，阅读与备课时需结合正文区分两条任务线。
探索阶段单课适龄待核单课体验90 分钟
太阳的力量1
沙漠探险队缺乏熟食，课程前半通过自然加热实验讨论集热与保温的需求。原PDF后半混入水位报警器的展示、知识和材料内容，阅读与备课时需结合正文区分两条任务线。
最近更新
带着真实问题，开始探索
依据前半实验提出太阳能加热装置的需求，并辨别原文后半的混入内容。
- 所属阶段
- 探索阶段
- 所属主题
- 科技与工程
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
探索阶段阶段推荐学段：K3–G3；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
依据前半实验提出太阳能加热装置的需求，并辨别原文后半的混入内容。
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
来自沙漠的求救信号
分析沙漠求助信中的熟食问题。
活动与观察要点
创设悬念式任务情境,激发探索动机,为整节课设定任务驱动。
生食危机与烹饪需求
讨论生食风险与烹饪需求。
活动与观察要点
建立科学的食品安全观,明确“将食物做熟”是解决问题的关键。
沙漠中的“热源”在哪里?
测量直接日晒与埋沙条件的温度。
活动与观察要点
从“缺燃料”转向“找热源”,通过认知冲突理解沙漠高温特点,并验证自然加热效果。
温度不足,需要“超级装置”
用实验结果提出集热和保温需求。
活动与观察要点
通过数据分析确认自然加热温度不足,引入热辐射与热传导概念,明确下一节课的设计目标。
展示与回顾
原文此处展示水位报警器并回顾电路知识，与前半任务不一致。
活动与观察要点
通过作品展示和过程回顾,巩固整节课的知识链条,锻炼清晰表达能力。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 自然加热实验的观察与装置需求。
- 原文后半含水位报警器展示内容。
预期成果说明
以上为教案设计的预期成果，具体作品与学习表现需在实际课堂中观察。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：探索阶段
- 标称时长
- 90 分钟
建议90分钟，具体环节可根据班级实际情况弹性安排。
- 课程安排
- 1课次 · 单课体验
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
