从一个真实问题开始
八大行星因为“谁最重要”发生争吵，孩子们受邀担任星际调解员。通过光学实验、轨道角色游戏和家庭角色卡创作，认识行星特点并表达个人价值。
探索阶段单课适龄待核单课体验90 分钟
争吵的8大行星
八大行星因为“谁最重要”发生争吵，孩子们受邀担任星际调解员。通过光学实验、轨道角色游戏和家庭角色卡创作，认识行星特点并表达个人价值。
最近更新
带着真实问题，开始探索
用观察与讨论调解行星争吵，制作自己的行星角色卡。
- 所属阶段
- 探索阶段
- 所属主题
- 宇宙与未来
- 课次安排
- 单次课程
- 标称时长
- 90 分钟
- 预期产出
- 2项预期成果
探索阶段阶段推荐学段：K3–G3；单课适龄及学习基础以课程审校信息为准。
01 / PROJECT
这个项目从哪里出发？
理解问题发生的情境，再看这一次的任务与挑战。
这一次，要解决什么？
本课驱动问题
用观察与讨论调解行星争吵，制作自己的行星角色卡。
02 / JOURNEY
学生怎样推进项目？
沿着问题、行动与判断，看见项目逐步展开的过程。
身份赋予与任务发布
接受星际调解任务，观察争吵情境。
活动与观察要点
直接赋予学生“星际调解员”身份,快速进入任务情境。
太空家庭的争吵
用5W1H整理争吵原因和不同观点。
活动与观察要点
通过5W 1H梳理事件要素,初步认识八大行星特征,引发认知冲突。
行星颜色之谜
操作三棱镜并比较行星颜色。
活动与观察要点
通过实验理解颜色是反射光的结果,解释行星颜色差异。
行星大小与位置之谜
比较行星大小与轨道，参与角色游戏。
活动与观察要点
引导学生理解行星大小与温度、物质构成的关系,认识系统功能。
我是家庭中的哪颗星?
选择行星特质，制作自己的角色卡。
活动与观察要点
将行星特质映射到自我认知,制作“AI行星角色卡”。
星际调解成果发布会
展示角色卡，讲述个人与家庭角色。
活动与观察要点
展示学习成果,系统回顾过程,强化情感认同。
05 / OUTCOMES
最后，会形成什么？
让作品、解释与课堂记录，成为可以观察的学习线索。
- 行星角色卡。
- 对行星特征及家庭角色的口头介绍。
预期成果说明
以上为教案设计的预期成果，具体作品与学习表现需在实际课堂中观察。
06 / PRACTICE
怎样实际实施？
先了解基础条件，再通过完整教案准备材料与课堂组织。
- 单课学段
- 待教研核定
所属阶段：探索阶段
- 标称时长
- 90 分钟
建议90分钟，具体环节可根据班级实际情况弹性安排。
- 课程安排
- 1课次 · 单课体验
专业教学资源
完整教案进一步提供教学目标、教师引导与课堂实施细节。
资源范围以实际已发布文件为准教学资源与准备
课程交付与配套资源
本课程已发布 1 份教学PDF，详见上方“专业教学资源”。订阅阅读与下载尚未开放。
