从人口概念到具体生活

这一课，要达成什么？

• 区分个人衰老与人口结构变化
• 带着问题从视频、图表和长文本提取信息
• 用有出处的案例解释具体问题，并提出后续研究方向

怎样推进这一课？

1. 01

   问题先行

   明确本轮要回答什么——什么是老龄化社会、怎样用图形表达、可能带来哪些问题。视频播放前先给记录任务。

2. 02

   两轮观看

   先全班形成整体认识，再由小组带着分工查找答案。每条信息记下来源和片段位置。

3. 03

   可视化表达

   用图形展示人口结构信息，并说明图的标题、范围、单位和来源。整理补充：本轮不提供未经核验的“最新数据”；如需更新，必须另行核实统计年份与口径。

4. 04

   带问题阅读

   依原稿用预览—粗读—细读进入长文本；预览目录和标题，粗读找主题，细读摘取与问题相关的案例与原话。

5. 05

   AI辅助对照

   学生先自己总结，再对比AI摘要。要求回到原文找依据，不能把AI补出的细节当作原书事实。

6. 06

   故事化复述

   用一个具体人物、场景和冲突说明某种社会问题，再指出尚不能从该个案推出的结论。

7. 07

   展板路演

   讲清“概念—证据—具体困难—待研究问题”，同伴提出质疑和补充。

本课预期成果

• 概念展板
• 来源记录
• 案例摘要
• 细分问题池

以上为课程设计的预期成果，实际表现需结合课堂过程观察。

实施准备

材料与工具

老龄化议题课件、选定视频与长文本片段、来源记录纸、A3纸或白板、检索终端。

实施条件

教师预先筛选资料；标明数据年份和口径，学生须回到原文核对AI摘要。

学习基础

带入上一单元成果：访谈记录、故事板、微纪录片或等效作品。

补充说明

长文本称呼按实际文件封面和目录确认，不要求把名称差异当作两本必读教材。